本校マイペース学習は、様々な学び方を経験すること、そして自己調整を図りながら自分らしい学びを深めること。この二つを大切にして、５・６年生の算数を核に研究を進めています。
学校教育における自己調整力には、さまざまな意味がありますが、現在本校では、学習する際に、自分らしい学びにつなげる力を大事にしたいと考えております。
一斉指導の中で、教師の説明についていくのが難しいけれど、一つ一つ確認するならば理解できるという人もいるでしょう。実際に大人の私も、様々な研修において、講師の方の説明をよく理解しながら聞くことは得意ではありません。できれば、そのことはどういう意味かを丁寧に説明してもらったり、または自分で後で確認してわかるようになることで理解を深めていくタイプだと思います。これは、この度の研究において、自己調整的な学びについて考えているうちに、自分の特徴を確認できました。
子どもたちも、なかなか自分のタイプをよく理解して勉強することは難しいでしょう。
しかし、自分に向き合ったときに、先生の説明についていけるけれど、もっと先に進んだほうがいいなと感じることもあるでしょう。また、ゆっくり教科書を読みながら、じっくり考えたほうがよくわかる、ということに気付く子もいるでしょう。できれば１対１で説明してもらい、わからないところを確認してもらいながらだとよくわかる、ということに気付く子もいるでしょう。その場合は、必ずしも先生でなくてもよいこともあるはずですし、むしろ近くにいる友達に聞くほうが早い場合もあるでしょう。
学習を進める上では、自分のタイプを知り、できるだけ自分の特徴を生かして勉強したほうがよいという考え方があります。
本校では、一斉指導のよさも経験しながら、自分の特徴に合わせて自分のペースを考えて自ら学ぶ経験も必要だと考えています。
自らの学び方の特徴を知る、そして学び方を選択する。一人で、友達と、先生と。どんどん進む。ゆっくり理解する。ＩＣＴを使う、ノートを使う。
この学び方を通して学習を終えた６年生の感想に驚いています。
変わっていく学び方、変わらない学び方。よいところを取りながらも、子どもは教えてもらう、先生は教える、という形を少しずつ変えていこうと、チャレンジしています。
＜感想より＞
「友達と協力して自分たちのペースで取り組めたのがよかったです。自分たちのペースで取り組めるので、分からなかったところなどを見返したり振り返ったりできてやりやすかったです。」※これが自己調整の目指す一つの答えではないだろうか。
「みんなといっせいにすると、わかんないままでそこのところが終わることがあるけれど、マイペース学習だと自分で進められてほとんどわかるようになった。」※すごくないですか？
「最初は不安だったけど、友達や先生に自分から進んで聞くことができたマイペース学習でした。また、自分の力で分数のわり算の性質や公式的なものなどのやり方を詳しく知ることができたのでよかったです。※「自分の力で」できたことはどんなに楽しいでしょう。
「わからないところがあったけれど、友達が教えてくれてわかるようになった。これがマイペース学習のいいところだと思った。」
「周りのペースに合わせず、友達とのびのびと勉強できたのが楽しかったです。」
「難しい問題のあったけど、そのたびに友達と協力して進めることができた。自分のペースで学習できてよかった。」
「約分や分数などの新しい計算や、ｘ、ｙも出てくる計算など、新しいいろいろな問題を解けたし、分かったので良かったし楽しかった。」
「最初は簡単だったけど、あとからむずかしくなった。６年生初めてのマイペース学習だったけど、最後の７まで行けてよかったし、ハイレベルプリントを１枚だけだけど、とけてよかった。」
「どうすればいいのか、わからないときもあったので、個人的には普通の授業がいいと思いました。」※そのためのコースもこの度新設しました。
「友達に教えてもらいながら、僕も教えられるようになりたい。」
「今回学習したことを生かして、次のマイペースでは、他の視点や、やり方を詳しくまとめることができるように頑張りたいです。」※まさに、振り返りの中で新たな課題を見出している。これも自己調整的な学びと言えるのではないだろうか。
「自分の問題をいろいろ出したいです。」※問題作りにチャレンジしたいという意味です。
「学んだことを整理して、計画どおりに進めたいです。」※振り返りにおいて、まとめ、整理から反省を生かすというサイクルに気付いている。
