自分の作った資料をめくって考えをめぐらす
教材文を読み返す
先生の選書による文をじっくり読む
自分の作った資料は、前の時間までに抜き出した大事な言葉であったり、要約した自分なりの表現であったり、賢治の生き方がわかるまとめであったり、シンキングツールを使っての分析であったり…
こうした積み上げの中で、一人でよく考えることができるようになっている
取り組む姿や書き込む内容に、教師は的確で温かな声をかける
教材を深く読み込んだ教師の願いに応えるかのように
目の前の文章や資料から賢治の生き方に想像を広げていく
「今、作者と対峙したら、宮沢賢治に何を伝えたいか」
最後の問いに、懸命に思考し、書き出す姿
自律した学び手、自分と向きあう学び方、自分らしさを感じる学び方
静かな中に活気ある国語の授業が展開されました
外国語専門教諭として町全体で指導している関先生、そして同じく小中学校すべてで指導しているアーロン先生とオズランド先生。月に一度、３名の先生方がみんなで小松小学校に来て指導してくださいます。
今日の１校時は６年２組での授業。
「Ｉ want to go to egypt！」のように、行ってみたい国を、その理由と共に友達に紹介するという授業。
行ってみたい理由となる画像も組み入れながら、タブレットでコンテンツを作成し、さらに友達に紹介するためにお互いに映像を撮る、という内容でした。
先生方の英語でのサポートを得ながら、タブレットを自在に使い、楽しそうに学習する姿があちこちで見られました。
得意なことや苦手なこともそれぞれ違う一人ひとり。
でも、お互いを大事にしていきたい。
という言葉から、様々なトラブルがあっても、お互いを大事にしながら乗り越え、成長せていきたいという４年生のメッセージが伝わってきました。
音読や合唱、合奏。きっとそれぞれがこれまでの学習の中から、自分が挑戦したいことを選んだのだと思います。
自分で選んだことには責任を持つ、そんな姿もあったのでしょう。
最後は全員でのリズムダンス。一人ひとりが自分らしく表現しながら、心を合わせてみんなで創り上げてきてこと。テーマと重なり、心に響きました。
保護者の皆様の応援も、ありがとうございました！
自分の作った資料をめくって考えをめぐらす 教材文を読み返す 先生の選書による文をじっくり読む 自分の作った資料は、前の時間までに抜き出した大事な言葉であったり、要約した自分なりの表現であったり、賢治の生き方がわかるまとめであったり、シンキングツールを使っての分析であったり… こ...
